Некоторые материалы об инновационном проекте
«Мультипрофильная школа»
1. Cодержание мониторинга
в образовательной системе мультипрофильной старшей школы
В МПШ, как в любом образовательном учреждении, для осуществления мониторинга следует принять во внимание три группы критериев: условий, процессов и результата. Систематической и регулярной оценке должны подвергаться учебно-методические, материально-технические, психологические, кадровые, санитарно-гигиенические и другие условия, которые предопределяют не только стабильное функционирование школы, но и представляют собой потенциал для ее развития. Объектом мониторинга являются также процессы: обучения, воспитания и развития учащихся, управления школой, снабжения ресурсами, повышения квалификации педагогов, обеспечения безопасных и здоровых условий жизнедеятельности учащихся и педагогов, введения в школьную практику инноваций и др. Для оценки результата образовательного процесса используются критерии обученности, личностного развития и здоровьесбережения учащихся.
Конкретизируем перечисленные характеристики образовательного мониторинга, как одной из функций управления, к мультипрофильной школе. При переводе старшей школы на режим мультипрофильного обучения и ее функционировании отслеживанию, анализу и оценке подлежат следующие условия:
готовность и умение учителей работать в группах различного уровня обучения;
использование школьного компонента учебных планов;
наличие и рациональность использования аудиторного фонда;
наличие возможностей для занятий учащихся, у которых в расписании занятий оказались «форточки»;
наличие условий для осуществления внеклассной работы по предметам и воспитательной работы;
наличие пособий для обучения на повышенном уровне;
наличие потребности и возможностей для участие в межшкольной и сетевой кооперации и др.
Рекомендуется осуществлять мониторинг различных процессов. Особенно заметна специфика в процессах перевода школы в режим мультипрофильного обучения и подготовки учителей к работе в условиях данной модели. В этом случае отслеживается динамика приверженности членов администрации и учителей предлагаемой инновации; соорганизованности и упорядоченности школьной работы управляющей команды; поддержки инновации со стороны РОО; развития представлений о желаемом будущем школы; качества планирования инновационной работы; эффективности мероприятий по переводу школы в режим МПО; планирования, организации и оценки эффективности коллективных форм повышения квалификации в школе и самообразовательной работы учителей.
Специфические показатели для мониторинга и оценки результативности учебно-воспитательного процесса: обученности учащихся:
отличия учебных достижений учащихся 11-х и 12-х классов по профильным предметам (успехи на ЦТ, результаты административного контроля, итоговые отметки в журнале) от учебных достижений их сверстников до того, как школа стала мультипрофильной;
отличи результатов усвоения ЗУНов учащимися старших классов от их же учебных достижений в 10-м классе;
динамики в количестве учащихся, которые прибегают к услугам репетиторов;
динамики количества победителей олимпиад различного уровня.
личностного развития: влияние МПШ на динамику:
приверженности учащихся ценностям, владения ими учебными и социальными компетенциями, которые отражены в миссии мультипрофильной школы;
демонстрации учащимися норм этичного поведения;
характера потребностей учащихся;
изменения профессиональных приоритетов школьников;
оригинальности образовательных продуктов учащихся и их участия в творческих конкурсах;
здоровья: влияние режима работы МПШ на динамику:
количества пропусков занятий по болезни;
числа учеников в группе здоровья;
количество жалоб учащихся на утомляемость, головные боли;
числа учащихся, которые занимаются в спортивных секциях;
уровня тревожности;
удовлетворенности субъектов образовательного процесса МПШ:
учащихся (динамика учебной мотивации и отношения к обучению);
родителей (динамика приверженности к модели МПШ);
учителей (динамика в активизации самообразовательной деятельности и в отношении к работе в условиях данной модели);
администрации (динамика приверженности данной модели).
2. Примерная структура отчета о результатах инновационной деятельности
Концептуальная часть проекта
тема, ее актуальность для школы и других учебных заведений;
цель проекта;
сущность проекта;
основные идеи, которые лежат в основе проекта.
Организационно-управленческий аспект инновационной деятельности
2.1. Организация инновационной деятельности:
сроки реализации;
на базе каких классов, предметов, школьных подсистем организована инновационная деятельность;
количество участников по годам реализации проекта;
нормативные документы, разработанные в учебном заведении для обеспечения инновационной деятельности;
формы и средства включения в инновационную деятельность учителей, учащихся, родителей;
2.2. Управление инновационной деятельностью:
наиболее оптимальные управленческие решения на всех этапах реализации проекта;
сопротивление инновациям и пути его преодоления;
традиционные и вновь созданные (временные и постоянно действующие) организационно-управленческие и методические структуры, группы и т.п.
координация инновационной деятельности;
внешний и внутренний консалтинг.
2.3. Работа с кадрами:
содержание и формы работы по развитию профессиональной компетентности и инновационной культуры участников проекта в школе;
основные направления, методы и результаты исследовательской работы учителей и руководителей школы;
система стимулирования участников инновационной деятельности.
2.4. Информационное, методическое, психологическое и валеологическое сопровождение инновационной деятельности.
2.5. Содержание и формы внутришкольного контроля и мониторинга инновационной деятельности.
2.6. Самооценка деятельности по управлению инновационными процессами:
применяемые модели и технологии управления инновационными преобразованиями;
алгоритмы и механизмы внедрения инноваций;
использование основных и дополнительных ресурсов.
Результативность инновационной деятельности:
динамика обученности, личностного развития, уровня социализации и здоровья учащихся;
динамика развития компетентности учителей, и руководителей проекта;
какой опыт приобрели учителя, учащиеся, родители и руководители проекта в процессе инновационной деятельности;
успехи в локальных инновациях в рамках инновационного проекта;
изменение статуса и уровня конкурентоспособности учебного заведения.
Изучение и формы распространения инновационного опыта в школе, в районе, в стране:
публикации о ходе и результатах инновационной деятельности;
участие в научно-практических конференциях, семинарах, тренингах.
Выводы:
общая оценка проекта;
оценка процесса и результатов инновационной деятельности учебного заведения;
эффективность управления инновационной деятельностью по целям и результатам;
основные трудности в реализации проекта;
проблемы инновационной деятельности.
Предложения по развитию инновационной деятельности.
Приложения (приказы, положения, дневники, портфолио, методические разработки, учебные планы; планы уроков, педсоветов, семинаров и т.п.)
