Официальные документы Журналы Пособия Избранные публикации

Инструкция о порядке проведения республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников "Учитель года Республики Беларусь" Инструктивно-методические письма Министерства образования Республики Беларусь к началу 2005/2006 учебного года Положение о Республиканском конкурсе профессионального мастерства педагогов и руководителей учреждений образования Порядок проведения конкурса "Учитель года Республики Беларусь" в 2003-2004 году Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования Инструктивно-методические материалы по организации преподавания предметов в 2003/2004 учебном году Инструкция и приказ об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь Итоги открытого конкурса на создание учебников по социально-гуманитарным предметам для общеобразовательных школ Республики Беларусь Положение об учреждении (его подразделении), обеспечивающем повышение квалификации и переподготовку кадров Правила аттестации, перевода, организации выпускных экзаменов и выпуска учеников заведений, которые обеспечивают получение общего среднего образования (на бел. языке) Положение о непрерывном профессиональном обучении руководящих работников и специалистов О контроле результатов учебной деятельности учащихся и их аттестации Учебно-методические материалы по общеобразовательным предметам общеобразовательной школы Типовые учебные планы общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений Республики Беларусь с 12-летним сроком обучения Проекты программ занятий по интересам,факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся общеобразовательных учреждений

Рекомендации по организации питания детей и учащейся молодежи в учреждениях образования в 2005/2006 учебном году Методические рекомендации педагогическим работникам системы дошкольного образования к началу 2005-2006 учебного года Вячэрняя (зменная) агульнаадукацыйная школа     Тематическое планирование курса "География материков и стран" 9 класс Допризывная и медицинская подготовка Основные направления организации идеологической и воспитательной работы в 2005/2006 учебном году О работе педагогических коллективов учреждений, обеспечивающих получение специального образования в 2005/2006 учебном году Беларускай мова i лiтаратура Человек и мир Мировая художественная культура. Отечественная и мировая художественная культура География Физическая культура и здоровье в начальных классах Физическая культура в V-VIII, IX (12-летняя школа) и VIII - XI (11-летняя школа) классах Физика и астрономия Изобразительное искусство Основы безопасности жизнедеятельности Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский) Русский язык и литература Музыка     Тематическое планирование курса "География материков и стран" 8 класс Биология Человек. Общество. Государство Информатика Математика История Химия

Карта сайта

В соответствии с ориентацией художественно-эстетического образования на развитие способностей ребенка, формирование активной мировоззренческой позиции будущего гражданина Республики Беларусь, целью преподавания предмета «Музыка» в общеобразовательной школе является личностное развитие учащихся, обогащение их эмоционально-эстетического опыта во время восприятия и интерпретации произведений музыкального искусства и музыкально-практической деятельности, а также формирование ценностных ориентаций, потребностей в творческой самореализации и духовно-эстетическом совершенствовании.

В числе задач предмета «Музыка» выступают:

-развитие способности к музыкально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений;

-воспитание художественного вкуса и нравственно-этических чувств детей;

-овладение исполнительскими умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности в различных ее видах.

Сохраняется целевая установка музыкального образования на формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры. Тем самым предусмотрена ориентация уроков музыки на приобщение учащихся к музыкальному искусству и к музыкальной культуре в целом.

Приоритетами учебного предмета «Музыка» являются:

· эмоционально-ценностная деятельность, заключающаяся в личностном эмоционально-прочувствованном общении с произведениями искусства, осуществляемом в различных видах музыкальной деятельности;

· познавательная деятельность, заключающаяся в наблюдении, выявлении интонационно-жанровой основы изучаемых музыкальных произведений, их особенностей, моделировании художественно-творческого процесса в слушательской, исполнительской деятельности, импровизации и сочинении музыки, поиске оригинальных решений и самостоятельном выполнении учебно-творческих задач;

· информационно-коммуникативная деятельность, заключающаяся в адекватном восприятии переживании смыслового поля музыки; освоении знаний о музыкальном искусстве , музыкальной культуре, умении участвовать в диалоге, полилоге, использовать различные источники информации;

· рефлексивная деятельность, заключающаяся в оценивании процесса и результата собственной музыкальной деятельности и деятельности других с позиций приобретаемого опыта эмоционально-ценностных отношений.

В 2005/2006 учебном году преподавание музыки в 1-7 классах общеобразовательной школы с 12-летним сроком обучения осуществляется по программе, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь в 2004г. Авторы: Гришанович Н.Н., Александрова Н. В., Боровик Т. А., Лепешкин С. В., Суханова А. И., Ященко В. Н.

Программа авторского коллектива под руководством Н.Н.Гришанович включает необходимый минимум содержания образования.

Концептуальная основа программы разработана в расчете на творческую самостоятельность учителя, не подчиняющегося строгим схемам на уроке музыки. Учителям, работающим по программе, рекомендуется использовать различные частные методики – от системы относительной сольмизации до авторских методик Д.Огороднова, В.Емельянова, Т. Боровик.

Поурочное тематическое планирование напечатано в журнале «Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання» №3, 2004г.

Конкретную помощь учителю в планировании уроков музыки окажут:

-сценарии уроков музыки в 1-м классе, которые опубликованы в журнале \"Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання\" №4, 2004 год и № 1, 2005 год;

-к началу 2005/2006 учебного года издательство \"Пачатковая школа\" выпустит книгу \"Примерное планирование. Уроки во 2-м классе\", где будет представлено планирование уроков музыки по программе авторского коллектива под руководством Н.Н.Гришанович;

-в течение 2005 – 2006 уч. года в журнале \"Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання\" будет напечатано поурочное планирование уроков музыки в 7-ом классе автора Н.Н.Гришанович;

-в 2004 году издательство \"Беларусь\" выпустило учебно-методическое пособие для учителей \"Музыка в первом классе\" (Авторы-составители: Т.Я.Вазинская, А.Б.Коженевская, А.А.Свиридович, В.П.Рева;

-во второй половине 2005 года издательство “Беларусь” выпустит учебно-методическое пособие для учителей “Музыка в пятом классе” (автор Н.Н. Гришанович).

В процессе преподавания используются следующие учебники:

1.Мистюк В.А. и др. Музыка, 2кл.-Мн.: Беларусь, 1995.

2.Бабенко Л.С. Музыка, 3кл.-Мн.: Беларусь, 1996.

3.Гулина Т.П. и др. Музыка, 4кл.-Мн.: Беларусь, 1997.

4.Гришанович Н.Н. и др. Музыка, 5кл.-Мн.: Беларусь, 2005.

5.Мистюк В.А. и др. Музыка, 6кл.-Мн.: Беларусь, 2001.

6.Бракало Н.И. и др. Музыка, 7кл.-Мн.: Беларусь, 2000.

7.Гришанович Н.Н. и др. Музыка, 8кл.-Мн.: Беларусь, 1997.

Следует отметить, что в VI классе используются учебники:

I полугодие –Мистюк В.А. и др. Музыка, 6кл.-Мн.: Беларусь,2001,

II полугодие – Бракало Н.И. и др. Музыка, 7кл.-Мн.: Беларусь, 2000. В VII классе используется учебник Гришанович Н.Н. и др. Музыка,8 кл.-Мн.:Беларусь, 1997.

Во II-V классах используются учебники в соответствии с нумерацией классов.

Подбор материала для изучения учитель осуществляет самостоятельно, опираясь на содержание программы и поурочное тематическое планирование.

Преподавание предмета «Музыка» основывается как на общедидактических принципах (преемственности, доступности наглядности, связи образования и воспитания), так и на принципах художественной педагогики, обеспечивающих накопление музыкального опыта, развитие эмоциональной сферы и бережного отношения к музыкальной культуре в целом.

Сохраняется установка на раскрытие интонационно-образной природы музыкального искусства, его места и значения в жизни, общества и каждого человека, на творческое самораскрытие ребенка в музыкальной деятельности, на утверждение национальных и общечеловеческих ценностей, становление и социализацию личности ученика в современном мире.

В процессе занятий музыкой учащиеся приобретают опыт музыкально-творческой деятельности. Среди видов активной самостоятельной деятельности - хоровое исполнительство, вокальная, инструментальная, речевая и пластическая импровизации. Хоровое пение рассматривается как наиболее доступная форма приобщения детей к музыке.

Учащимся предоставляется свобода самоопределения в видах и формах музыкально-художественного творчества, реализованного в разнообразных индивидуальных и коллективных формах работы.

Межпредметные связи позволяют реализовать вклад каждого учебного предмета в решение задач художественного воспитания.

В процессе музыкальных занятий у учащихся должны быть сформированы следующие умения:

воспринимать и наблюдать музыкальные явления в их связи с жизнью;

определять художественную идею произведения, решать творческие задачи, проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении;

самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности.

Непосредственное участие детей в разнообразной музыкально-художественной деятельности будет способствовать эффективному воспитанию эстетической культуры, которая является важнейшим фактором духовного становления личности, формирования ее идеалов, вкусов и потребностей, развивать творческие способности ребенка, его индивидуальность и дарования.

Преподавание музыки надо рассматривать во всем объеме ее существования как вида искусства, включающего все виды музыкально-творческой деятельности. Особеностью преподавания музыки является ее деятельностное освоение, на первый план выходит опыт творческой деятельности, который становится более разнообразным и вариативным.

Основными чертами современной методики является развивающий характер музыкальной деятельности, обеспечивающий такое общение, при котором ведущую роль играет само искусство, а учитель стимулирует совместный поиск нестандартных решений, вскрывающий смысл существования музыки в жизни каждого человека и общества в целом. Необходимо гибкое сочетание традиционного подхода к преподаванию музыки с современной методикой, предполагающей погружение школьника в музыкальное искусство, предоставление ему возможности прикоснуться к тайнам творчества в качестве композитора-исполнителя-слушателя.

Музыка с давних пор является сильнейшим средством воздействия на человека. Она предоставляет широкие возможности влияния на физическое состояние и психику (память, внимание, восприятие). Для эффективного внедрения в педагогическую практику здоровьесберегающих технологий учителю следует помнить, что задача сохранения здоровья детей в учебно-воспитательном процессе требует изменений его организации, логики и способов изложения учебного материала, методов, средств и организационных форм обучения. Характерные особенности урока музыки, заключающиеся в комфортном начале урока, обеспечении положительно-эмоционального настроя, наличии двигательных пауз, частой смене видов деятельности, позволяют утверждать, что урок музыки сам по себе – здоровьесберегающая технология.

Особенностью урока музыки является организация разных форм музыкальной деятельности школьников. Драматургия урока музыки предполагает наличие яркого кульминационного момента, который возникает благодаря синтезу искусств. В связи с этим возрастают требования к кабинету музыки.

.Кабинет музыки должен быть полифункциональным и обеспечивать возможность как слушания музыки, так и исполнительского и художественного творчества учащихся.

Современные подходы к преподаванию музыки предполагают актуализацию, наряду с другими, следующих направлений деятельности учителя:

· организация проектной музыкально-творческой деятельности учащихся;

· использование информационно-коммуникационных средств в обучении.

Широкое привлечение современных технических средств обучения будет способствовать повышению качества музыкального образования, развитию интереса к музыке, более глубокому восприятию детьми явлений искусства, вовлечению в активную творческую деятельность, формированию многообразных представлений о различных гранях музыкального искусства, расширению художественного кругозора, созданию ярких эмоциональных впечатлений.

Специфика отбора средств материально-технического обеспечения определяется особенностями урока музыки. То, в каких условиях проводится урок музыки, налагает отпечаток на характер музыкальной деятельности учащихся, восприятия произведений искусства, на развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер школьника. Это обуславливает необходимость обеспечения урока качественными музыкальными инструментами, современной аудио/ видео – аппаратурой, мультимедийным оборудованием, наглядными пособиями, дидактическими материалами.

Программы открывают возможности для творческого развития способностей учащихся, применения новых технологий, использования различных видов деятельности и организационных форм.

При оценивании учащихся на уроках музыки, учитывая специфику предмета, учитель должен руководствоваться нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся (см. «Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся учреждения, обеспечивающего получение общего среднего образования. Общие положения, «Настаўніцкая газета», 5 августа 2003 года. Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь №8 март 2004г.).

При оценивании учащихся следует обратить внимание на следующие критерии:

- динамику роста исполнительской культуры с учетом исходного уровня подготовки учащихся и их активности в занятиях;

-проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на нее и умение передать в своем исполнении;

-активность в ходе поисковых (творческих) ситуаций, умение пользоваться накопленными знаниями, умениями и навыками, приобретенными в процессе обучения на уроках музыки.

Эти критерии должны стать основой итогового поуровневого контроля результатов учебной деятельности учащихся и для более качественной проверки приобретенных навыков проводиться в несколько этапов (по видам деятельности).

Рекомендуется, чтобы оценка была стимулирующей, поддерживающей интерес учащихся к музыкальному искусству.

Оценивать знания учащихся можно как по четвертям, так и по полугодиям. Поурочное оценивание должно носить интегральный характер и отражать результаты учебной деятельности на данном уроке. При выставлении отметки за четверть (полугодие, триместр), следует учитывать результаты тематического (промежуточного) контроля, которые должны носить поуровневый характер и проводиться в виде музыкальной викторины, урока-концерта, урока-спектакля, урока-сказки, урока-вдохновения и т. д.

В соответствии с «Единым речевым режимом учреждения, обеспечивающего получение общего среднего образования» (Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 30. 12.2003г №519, «Настаўніцкая газета», 17 января 2004г), для организации учебной деятельности учащиеся должны иметь, начиная с 5-го класса рабочую тетрадь. Тетрадь может быть школьной ученической или нотной (по выбору учителя). Она нужна для выполнения заданий творческого характера, тезисных записей обобщения темы урока, записей Ф.И.О. композитора, названия прослушанных и исполненных произведений, нотной записи. Содержание рабочей тетради предоставляет возможность ученику свободно вести диалог на уроке по теме четверти, компенсировать отсутствие домашних заданий по предмету.

Эффективность учебно-воспитательской работы учителей музыки находится в прямой зависимости от организации работы по повышению профессионального мастерства преподавателей, от постановки методической работы в школе, в районе.

Главной целью методической деятельности в условиях перехода на обновленное содержание музыкального образования в 12-летней школе является создание условий для личностного и профессионального роста учителей музыки средствами методической работы.

Текущая методическая учеба учителей музыки осуществляется на районных заседаниях методических объединений. В течение года проводится 4 заседания методического объединения (по одному в четверть).

При планировании работы на 2005/06 учебный год следует включить следующие направления, которые требуют постоянного совершенствования:

анализ, освоение и внедрение обновленного содержания предмета “Музыка” в средних общеобразовательных школах;

освоение современных технологий обучения;

совершенствование системы контроля и оценивания знаний учащихся в условиях применения 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности;

развитие творческих способностей, формирование эстетических вкусов учащихся;

интегрированный подход в организации учебно-воспитательного процесса на уроках музыки;

воспитание любви и уважения к истокам национальной культуры.

На августовском инструктивно-методическом совещании учителей музыки района предлагаем рассмотреть следующие вопросы:

1. Анализ инструктивно-методического письма \"О преподавании музыки в 2005/06 учебном году\".

2. Учебно-методическое обеспечение преподавания музыки в текущем учебном году.

3. Анализ развития музыкального образования и совершенствования методической деятельности в районе.

4. Определение основных целей и задач методического объединения на текущий учебный год, обсуждение структуры и содержания методической работы, тем методических заседаний, семинаров, состав и направления деятельности творческих групп.

Примерная тематика заседаний методических объединений, которые будут проходить в течение года.

1. Анализ новой программы и учебных пособий, определение основных концептуальных направлений. Обсуждение и согласование календарно-тематического планирования.

2. Использование творческих приемов и методов в процессе реализации программы по музыке.

4. Контрольно-оценочная деятельность учителя музыки. Разработка, отбор и обсуждение контрольно-диагностических материалов для организации тематического и промежуточного контроля. Тренинг педагогов по приобретению навыков использования разноуровневой оценки в устных формах тематического контроля.

5. Современные требования, предъявляемые к уроку музыки. Методика планирования учебного материала. Основные требования к целеполаганию на уроке. Отбор содержания, форм и средств в соответствии с целью и задачами урока.

6. Портфолио как средство оценки и профессионального развития учителя музыки.

7. Соблюдение единого речевого режима.

Рекомендуемая литература в помощь учителю музыки:

Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе, М., 1998.

Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников, М., 2001.

Королева Т.П. Методическая подготовка учителя музыки: педагогическое моделирование, Мн.,2003.

Журналы: Искусство в школе. №№ 4, 5.,1999 г.

Ершова А., Букетов В. Режиссура урока, общение и поведение учителей.

Искусство в школе, № 4.,1999г. Тютюнникова. Карл Орф в начальной щколе.

Искусство в школе, №1. 2000 г. Ковалев В. Ассоциативные игры на уроках музыки

Искусство в школе, №5. 2000 г. Рытов Д. Увидеть в ребенке творца.

.

Искусство в школе, №4. 2002 г. Суслова Н. Расставьте акценты – получите ритм.

Шишлянникова Н. Об интегрированных уроках искусства в начальной школе.

Искусство в школе, № 3, 2003г. Красильников В. Обучение электронному музицированию на уроках в общеобразовательной школе.

Искусство в школе, № 2, 2004 г. Школяр Л. Музыкальное образование – культуросообразное и развивающее.

Журналы «Музыка в школе»: № 2, 2003г. Старобинский С. Л. Урок музыки – урок искусства.

Суслова Н. В. Музыкальная олимпиада (материал для внутришкольной олимпиады по музыке в 6-7 классах).

Музыка в школе № 3, 2003 г. Коновская М. Праздник в музыке (урок музыки в I классе).

Скорик Е. А. Взаимодействие музыки и живописи.

Музыка в школе №4, 2003 г. Игумен Силуан (Туманов) О некоторых проблемах современного восприятия музыки.

Журналы «Музычнае i тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання» 2002 – 2005 гг.

Огромное значение в формировании профессиональных педагогических навыков образовательной области «Искусство» играет содержание журнала «Музычнае i тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання». В журнале публикуются нормативные документы Министерства образования Республики Беларусь, разработки уроков, рекомендации и разработки для проведения внеклассных мероприятий, методологические основы преподавания предметов образовательной области «Искусство» и т. д. Журнал знакомит учителя с последними достижениями в искусстве, культуре и педагогике. Журнал иллюстрирован, в нем предлагается музыкальный материал для использования на уроках. Индексы для подписки на журнал: индивидуальная-00643; для организаций-006432.

Видеоматериалы для использования на уроках музыки:

Белвидеоцентр предлагает видеоматериалы по музыкальному искусству. Заявки на видеокассеты или переписывание видеокассет направлять по адресу: 220050, г. Минск, ул. К. Маркса, 12а. Тел.: ( 017 ) 227-36-76, 227-24-17, факс 226-05-32, 227-36-76.

В 2005-2006 учебном году в ГУО \"Академия последипломного образования\" планируется проведение следующих курсов (контактный телефон 285 78 26):

1. \"Интегрированный подход в преподавании музыкальных дисциплин\" (, для заместителей директоров школ с музыкальным (хоровым) уклонами, руководителей МО учителей музыки, творчески работающих учителей)

2. \"Специфика организации учебно-воспитательного процесса в школах с художественно-эстетическим уклоном\" (для заместителей директоров школ с художественно-эстетическим уклоном)

3. \"Педагогические условия внедрения программ по музыке\" (для руководителей МО учителей музыки, творчески работающих учителей)

Семинары:

1. \"Изучение фольклора на уроках музыки\".

2. \"Уроки музыки в сельской школе\".

3. \"Здоровьесберегающие технологии на уроках искусства\".

4. \"Организация учебно-воспитательного процесса и методическое сопровождение профильного обучения в школах с художественно-эстетическим направлением\".

Деятельность школ (классов) с углубленным изучением предметов художественно-эстетического направления осуществляется на основании

«Примерного положения об общеобразовательных школах (классах) с углубленным изучением отдельных учебных предметов, эстетическим и физкультурно-спортивным уклонами» (см. Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, дополнение за 1999г. стр. 81-85), учебных планов учреждений, которые обеспечивают получение общего среднего образования (см. Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, 2005г.,№ 9).

Обращаем внимание на учреждения образования, где были открыты классы по социально-педагогическому проекту «Этношкола». В сборнике нормативных документов напечатан учебный план для общеобразовательных школ (классов) с фольклорно-театральным направлением, который соответствует учебному плану, разработанному под социально-педагогический проект «Этношкола». Управлениям и отделам образования, в подчинении которых находятся данные учреждения образования, необходимо привести в соответствие с учебным планом их название и деятельность.

Преподавание профильного предмета «Музыка (слушание музыки и хоровой класс)» в школах с общеэстетическим направлением осуществляется по программе, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь в 2004 г., авторы Юркевич В.Д., Корженевская А.Б., Скоробагатов В.И., Шарапа Е.М. для школ с 12-летним сроком обучения. Учебными планами этих школ предусматривается изучение данного предмета с 1 по 9 класс, в количестве 2-х часов в неделю. Содержание программы позволяет сформировать музыкальную культуру учащихся на основе изучения национального искусства, воспитания бережного отношения к музыкально-художественным традициям, заложенным предшествующими поколениями. Через выявление национальных особенностей белорусской музыки в сопоставлении с другими музыкальными культурами у учащихся сможет сформироваться собственная «музыкальная культура», построенная на лучших традициях отечественной и мировой музыки.

Тематическое планирование напечатано в журнале «Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання» №3, 2004г., поурочное тематическое планирование №4, 2004г, поурочное тематическое планирование в IV четверти, №1, 2005г. Индексы для подписки на журнал: индивидуальная-00643; для организаций-006432.

Предлагаемая учебно-методическая литература в помощь учителю:

Юркевич В. Д. «Дыдактычныя гульні і практыкаванні».- Мн.: Эджернок, 1996;

Юркевич В. Д. Хрестоматия по музыке «Искусство», подг. класс.-Мн.: Лимариус, 2001.

Юркевич В.Д. «Музыка», 5 кл., «Беларусь», 2005 г.

Юркевич В.Д. учебно-методическое пособие «Музыка в 5 классе», «Беларусь», 2005 г.

Рекомендуемая для ознакомления литература:

Э. Жак-Далькроз. Шесть лекций по ритмической гимнастике, М., 2001г.

П.Халабузарь и др. Методика музыкального воспитания. М.,1990 г.

Под редакцией Л. Баренбойма Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. М., 1978 г.

Общеобразовательные школы (классы) с театральным направлением в 2005/06 учебном году преподавание цикла профилирующих предметов ведут по учебным программам 2004г. под общей редакцией В. В. Лабкович, для школ с 11-летним и 12-летним сроками обучения.

Программы разработаны по следующим предметам:

«Основы мастерства актера», 8(9)-11(12) классы;

«Основы сценической речи», 8(9)-11(12) классы;

«Основы сценического движения», 8(9)-11(12) классы;

«Отечественная и мировая художественная культура», 8(9)-11(12) классы;

«Вокал», 8(9)-11(12) классы;

«Танец», 5-11(12) классы;

Цель обучения – гармоническое развитие личности ученика средствами театрального искусства.

В общеобразовательных школах (классах) с хореографическим направлением преподавание цикла профильных предметов осуществляется по программам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь в 2005 году. Программы подготовлены для школ с 11-летним и 12-летним сроками обучения.

Программы разработаны по предметам:

Ритмика, 1 класс, Лаврухина Н.М. и др.

Бальный танец, 2-12 кл., Грабицкая и др.

Народный танец, 2-12 кл., Лаврухина Н.М.

Историко-бытовой танец, 2-12 кл., Бодунова И.И.

История хореографии. Искусство балетмейстера, 10 кл., Корчев- ская М.В.

Данные программы следует использовать с учетом индивидуальных способностей учащихся и разноуровневого подхода организации учебно-воспитательного процесса.

В общеобразовательных школах (классах) с музыкальным, музыкальным (хоровым), общеэстетическим, физкультурно-эстетическим направлениями организация учебно-воспитательного процесса по предметам «Специальный инструмент (игра на музыкальных инструментах)» осуществляется по программам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь в 2005 году:

Баян. Аккордеон, 2-12 кл., Була М.И. и др.

Цимбалы, 2-12 кл., Сергеенко и др.

Скрипка, 2-12 кл., Зеленин В.М. и др.

Деревянные и медные духовые инструменты, 2-12 кл., Ю.П. Юркевич и др.

По предметам вокально-хорового цикла:

Постановка голоса, 1-12 кл., Нижникова А.Б. и др.

Вокальный ансамбль, 2-12 кл. В.Н. Маевская и др.

Основы дирижирования, 8(9) кл., Т.С. Богданова и др.

Дирижирование, 9 (10) – 11 (12) кл., Т.С. Богданова и др.

Хоровой класс. Хор., 1-12 кл., А.А. Свиридович и др.

По теоретическим дисциплинам:

Сольфеджио, 1-12 кл., Л.С. Зенова и др.

Музыкальная литература, 5-12 кл., Н.И. Щербакова и др.

Материал программ соответствует современным представлениям о психолого-педагогических основах художественного образования.

Содержание программ предусматривает разноуровневую организацию учебно-воспитательного процесса и ориентирует преподавателей на их последовательную реализацию содержания образования по предметам художественно-эстетического направления.